有个读初中的小女孩，最近妈妈反映她厌学、对上学提不起兴趣，回到家就玩手机。如果手机被没收，她会发很大脾气，摔东西，跟家里人吵，甚至离家出走。她妈妈很着急担心，不知道应该怎么办。            

家长认为孩子太叛逆，又不喜欢学习，感到很无奈。

在心理咨询师和小女孩沟通后，小女孩提到了，她关于抵触学习的一些想法：

第一，每次一回家，爸爸妈妈就让我学习，就算作业都写完了，还让我学习，难道都不能休息一下吗?

第二，读这么多书有什么用，以后会用上吗?用不上不是浪费时间吗?有什么意义?

第三，不仅爸爸妈妈说我，姐姐也跟着一起说我。如果姐姐那么爱读书，他们喜欢姐姐，就养姐姐一个好了，干嘛把我生下来?

第四，有点终极哲学问题了，人存在的意义是什么?我们为什么要活着?

有没有发觉，这些问题一个比一个难答?

青春期(11-12岁至15-16岁)是儿童向青年过渡的时期，是身心发展突变的时期。

这一阶段，青春期的孩子在生理上的急剧变化冲击着心理的发展，生理上的快速成熟使少年儿童产生成人感，心理发展的相对缓慢使他们仍处于半成熟状态。这样的状态让青春期少年儿童具有半幼稚半成熟，半儿童半成人的特点。

由于生理的成熟，青春期孩子在心理上产生自己发育成熟的体验，认为自己已经是成人，这就是成人感，包括：

(1)从心理上过高的评价自己的成熟度。

(2)认为自己的思想和行为属于成人水平。

(3)要求与成人的社会地位平等。

(4)渴望社会给予他们成人式的信任和尊重。

成人感使他们的独立意识强烈起来，他们要求在精神生活方面摆脱成人，特别是父母的羁绊，而有自己的独立自主的决定权。但心理发展的相对缓慢使他们面对许多复杂的矛盾和困惑时，依然希望在精神上得到成人的理解、支持和保护。

另一方面，青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机是角色混乱。

可以看到，小女孩的内心困惑：

1.我能否自由安排和分配自己的时间?

2.我为何而读书?周围家人和师友是如何看待我的?若我没有取得好成绩，是不是不值得被爱被支持被接纳?

3.自我认同问题：比如我是谁?我要成为一个什么样的人?

4.对社会，世界的认知问题：除了我以外，这个世界是什么样的?我在社会中的位置是什么，我将会处在一个什么样的位置?

青春期，是一个美好的时期，因为一切都有可能，青少年如陶瓷胚、如璞玉，等着被塑造雕琢。

很多时候，由于一些局限，孩子的问题无法及时从家人和老师处得到解答，也常常因为家长的一些不当的沟通方式，产生了相反效果。